从繁华的都市，到偏远的山村，有多远的距离？

　　一千公里？三个小时？一年一次的春节假期？这样的问题，或许每个人都有自己的答案。但对于浙江省淳安县乡村小学里的孩子们而言，答案或许是近在咫尺。至少，当他们来到学校里的多媒体课堂，和屏幕里远在县城甚至杭州的老师、同学们一起听课、讨论、答题时，空间上的距离早已消弭不见。

　　这样的“同步课堂”，正是淳安落实浙江省“互联网+义务教育”民生实事项目的一个缩影。而近日当记者与淳安县教育局工作人员共同走进一所所乡村小学，去体验“互联网+义务教育”的实践情况时，更是感受到了乡村教育借力互联网后，所迸发出来的勃勃生机和金色希望。

　　教育：后发县的先行一步

　　再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。这样一句耳熟能详的俗语，在浙江省淳安县，不仅仅是每一位父母、每一个家庭的共识，更是全县上下用实际行动去践行的共识。作为杭州地区唯一的全省加快发展县，淳安的经济发展一直处于相对滞后的状态。然而正是这样一个在各方面似乎都处于“后发地位”，需要“加快发展”的县，在全省“互联网+义务教育”任务下达时，却展现出了“先人一步”的工作姿态。

　　2019年初，浙江省教育厅办公室印发《“互联网+义务教育”1000所中小学校结对帮扶民生实事工作方案》要求，2019年全省城乡义务教育学校结对帮扶1000所以上，乡村小规模学校（学生数不足100人的乡村小学和教学点）结对帮扶实现全覆盖，帮扶形式及内容则包括了城乡同步课堂视频直播互动教学，远程专递课堂，名师网络课堂，等等。

　　然而，所有的设想、方法、形式，都离不开硬件的支撑。如何在短期内凑集到足够的资金来满足互联网+义务教育的硬件要求，这对于经济并不发达的淳安，似乎是一个必然面临的难题。但当记者真正踏入淳安的中小学校园时，却着实惊讶了一番。

　　“手中有粮、心中不慌”，县教育局相关负责人告诉记者：“就是因为经济不发达，所以才更需要重视教育、发展教育。而淳安本身就因为地理、交通等原因，乡村小学数量多、位置偏，对于互联网+义务教育的需求也更加迫切。因此，早在多年以前，我们就先人一步，开始了对全县乡村小学互联网+义务教育的投资布局”。

　　据悉，在2019年之前，淳安所有小规模学校千兆到学校的网络改造都已完成，所有班级都配备了交互式75英寸的电视机多媒体设备，实现了班班通和多媒体教学的全普及。2013-2015年，更是集中财力，对全县中小学信息化装备进行集中采购，实现了全县图书室电子化网络管理；所有学校都安装了校园监控系统；所有学校都安装了校园智能广播系统；所有学校的办公区域都实现无线网络覆盖......当记者来到临岐镇中心小学的同步课堂教室时，校长自豪地告诉记者，这个用于开展同步课堂教学，投资达30万的教室，竟是早在两年多前就已经投入使用的“老家伙”。

　　硬件这个对于淳安而言，“互联网+义务教育”的实施，最艰难的一步，早已跨出。

　　普及：同步的课堂 “无感”的孩子

　　“乌龟属于什么动物？”“爬行类！”

　　下午一点半的浪川乡初级中学七年级课堂上，孩子们正和老师们开展课堂问答。然而教室的讲台上却空无一人，问答的双方，一边在浪川乡，另一边却在千岛湖镇南山中学。这样的场景，也打破了记者原本对同步课堂仅仅是“看电视”的错误想象。同步课堂，不仅仅是简单的视频直播，更包括了上课过程中师生交流、答题互动等所有正常课堂上的内容。

　　据了解，互联网+义务教育自今年年初开展以来，淳安县已实现38所学校城乡结对，其中跨县结对10所，县域结对28所。这些结对学校共开设了268节课的远程同步课堂教学，每所学校每周都至少要开设两堂同步课堂教学，确保孩子们能够在大山之中也享受到最为优质的教学资源。

　　这样的教学方式，学生们是什么感受呢？中洲镇樟村小学，当记者询问二年级小朋友洪灵萱时，她的回答令人颇为意外：“没什么感觉，和平常上课一样的”。同样的问题，汾口镇中心小学二年级小朋友童语菲也给出了类似回答：“教室换掉了，但上课都是一样上课，没什么不同的”。

　　学生的“无感”，无疑是对同步课堂最大的肯定：当孩子们都沉浸于课堂教学本身，而无视教学设备、形式和老师的区别时，教学质量也就得到了最大的保障。

　　当然，同步教学如果真的完全“无感”也不行。实际上，同步教学对于乡村小学的孩子们而言，最大的实效就在于让他们“零距离”的感受了千里之外完全不同的课堂文化和教学氛围，开拓了眼界，也结交了朋友。“樟村小学是我们淳安地处最远的乡村小学，孩子们很少接触外面的世界，加上一个班最多也就十几个人，孩子们相对比较内向，课堂氛围和镇里小学是完全不同的”。校长介绍道。而洪灵萱小朋友也对记者吐露了她在上完同步课堂后最大的印象：“他们的小朋友，读课文都特别大声，然后举手都很积极、很端正，不像我们，都软绵绵的”。

　　相信随着同步课堂的深入开展，这些潜移默化的影响，也会引导孩子们进一步的改变、提升，也引领着乡村教育不断向前、进步。

　　提升：

　　教师有能力 教育有希望

　　“二十一世纪什么最贵？人才！”

　　电影《天下无贼》里的这句经典台词，对于淳安的教育工作者，尤其是教育主管部门而言，可以说是最大的痛点。优良教学设备的采购和普及，对于淳安而言虽不能说轻而易举，却也绝非登天之难，但优质教育人才的缺乏，却往往是乡村学校教育质量提升普遍的难点：一方面，偏远乡村优秀教师不愿去，专用教师也不愿待：另一方面，乡村教师自身提升能力的平台不够、机遇不足、渠道不多，也成为困扰乡村教育质量提升的一大难题。

　　也正是在这样的背景之下，互联网+义务教育的实施，让乡村学校的工作迎来了久旱逢甘霖的巨大喜悦：远程专递课堂，给乡村学校送去了其原本没能力开设的学科和内容；教师网络研修，让结对学校的教师共同开展集体备课、教学诊断和主题研修活动，提升城乡教师教学整体水平；名师网络课堂，更是让最优秀的教学经验能够下沉到最偏远的课堂上，充分发挥优质学校名师示范引领作用，促进优质资源共享。

　　“以前一个学校毕业的学生，一个去镇上学校，一个去乡下学校，两三年后教学水平差距肯定是越拉越大。现在通过互联网+义务教育系统，在哪里都能学到最前沿、最先进的教学方法和经验，和在城里、镇上的老师们一起学习、成长，对乡村教育而言，是最大的利好。”县教育局相关负责人介绍说。

　　樟村小学老师王琳，就在一次教师网络研修中学到了许多经验方法：“我本来是教数学的，因为学校教学安排开始教授语文，内心本身就很忐忑，深怕教不好。今年通过网络研修，和镇上的老师学到了很多课堂管理的技巧，以及拼音教学的方法，让我对未来工作有了很大信心”。而英语老师俞凤君，也在研讨过程中，学会了通过作业积分制来激励学生完成作业积极性的方法，并立即在自己的课堂上进行了运用。

　　另一方面，对于支援学校的老师而言，互联网+义务教育也迫使他们不断精深教学技巧、提升教学能力。汾口镇中心小学作为与樟村小学对口帮扶的支援方，学校老师郑红华也向记者分享了她的感受：“这种对口帮扶，既是给学生当老师，也是给乡村学校的同行当‘老师’，这就无形中给了我们很大的压力，迫使我们必须不断总结教学方法，提升教学质量”。

　　而老师能力的提升，也提振了学校的信心和雄心。浪川乡初级中学校长蒋良君就表示，自己在与南山中学制定对口帮扶教学计划时，就明确提出要以科学课为主：“我们学校虽然在乡村，但英语教学质量还是很好的，反而是科学课的排名比较靠后。所以我们希望能通过这种模式，来帮助提升相关科目的教学理论深度，也帮助年轻教师汲取更多对中考准备工作的经验方法，争取来年中考取得更优成绩！”

　　教师有能力，教育才有希望。通过互联网+义务教育，优质教育资源正经历由点及面、从城到村的蔓延普及。相信在不久的将来，随着教师能力的不断提升，和学生眼界的不断拓展，乡村教育将不再是义务教育的洼地和短板，而是闪耀着金色希望的发展热土。